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你的班上，有没有这么一个孩子，遇到什么事就喜欢跟你打小报告？

年幼孩子具有天生淳朴的正义感，可这种正义感在同学心理的作祟中也会变得“病态”呢。

比如一旦有同学被老师知道违纪了，大家都会在私下说是他/她告的密？往往，这样的孩子和班上同学的关系十分紧张。

如何既保护孩子的正义感，又让他改掉某种不好的“打小报告”心理呢？

我们来走进山东平邑第二中学的乔刚和孙利华老师提供的这个案例，看看怎么做才能使一个同学们眼中的“叛徒”重新融入班级的集体？

接任初二班主任不久，班里一位女生小A的异常表现引起了我的注意。她平时沉默寡言，不太合群，但她每天总要找机会神秘兮兮地把我叫到一边，眉飞色舞地向我反映一些同学的违纪行为，说完后带着一种莫名的兴奋回到教室。但那兴奋来得快，去得也快，她的脸上很快又黯淡下来。凭直觉，我感到这个学生心理可能有问题。

面对这样一个“告密者”，老师开启了“心理整修工厂”，来看看改造一颗“病态”的心灵，要经历什么维修步骤吧！

家访、走访、观察、交流

了解学生行为背后的起因

想要更好的解决这个学生身上的问题，就要更好的了解她。经过一番努力，老师终于找到了问题的起因。

通过走访她的同学、科任教师和初一的班主任，我了解到，她从初一时就有这一习惯，但那时性格还没有这么孤僻。原班主任通过她了解了很多班里的第一手材料，对管理班级起了一定的作用。她却因此在同学中越来越孤立，个性也变得越来越孤僻。

她一位小学时的朋友告诉我，在小学低年级的时候，她和其他同学一样，出于一种朴素、本能的正义感，经常当面向老师反映问题。后来，大家年龄大了，主动向老师反映问题的少了。班主任为了了解班内情况，以她的一次错误为要挟，迫使她做“小暗探”，让她用写小纸条等方式向他报告班里的情况。她感到痛苦、屈辱，觉得自己的行为很不光彩，但又不敢不做，同学们也因此而看不起她，她的心理严重失衡。但她却渐渐从同学受到的惩罚中获得一种快感，慢慢建立起了一种新的病态平衡。

分析、评估、把脉、对策

从行为到心理，个性化“治愈”方案

了解了小A的经历后，老师对她的“小报告”行为进行了仔细分析。

小A在小学低年级的“小报告”行为是出于少年儿童“天然的社会直率性”，动机是善意的，思想是单纯的，多数低龄学生都有这一特点。但这种“天然的社会直率性”只有少数人在成长中升华为基于强烈正义感的仗义执言；多数人则采取“明哲保身”的态度，归于“沉默的一群”。极少数人因为种种原因，发展成病态的“告密依赖”，这些人往往具有强烈的“犹大情结”，他们“痛苦地兴奋着，清醒地迷惑着”，在心理疾患的泥沼中无法自拔。小A不幸地正属于这种情况。

她失去了成功升华的机会，也被剥夺了归属于“沉默的一群”的机会，在不负责任的老师的要挟下无力抗争，继续被动地打着“小报告”。这时候，朴素的动机没有了，阳光的心情没有了，她的行为不再光明磊落，同学们也开始冷落、孤立她。这种强烈的心理失衡本来可以成为进行反抗的巨大心理势能，但年幼的她尚不具备足够的精神勇气，又失去了这一机会，并且渐渐从同学们受到惩处后的难堪中找到了快感，建立了新的心理平衡。她的心理悲剧更深了一层。她的痛苦也由此而日益加深，但越痛苦越兴奋，越兴奋越痛苦。周而复始，这种病态平衡得到了强化，她的“告密”行为也开始由被动转为主动，由排斥转为依赖。以此为标志，她由一般的心理问题转成为心理疾患。

进入中学后，她摆脱了原来的生活环境，本来可以找到救治的机会，但由于我的疏忽，她再一次与机遇擦肩而过，并且病情加重了。

老师采取了一系列措施：

第1步：拆除腐朽零件

打破病态的心理平衡

她在受孤立被冷落的情况下，因她的“小报告”而受到惩处的同学的痛苦难堪，是支撑其病态平衡的重要兴奋点。为此，对所有犯错误的同学（包括她反映的），我特别注意讲究教育艺术，充分尊重学生的人格尊严，绝不体罚或变相体罚学生，所以学生感受到的不是电闪雷鸣的“狂风暴雨”，而是润物无声的“和风细雨”，这样，就使她无法从中汲取支撑其病态平衡的精神能量。

第2步：更新核心芯片

重建健康的心理基础

在打破其病态心理平衡的同时，必须重建健康的心理基础，才不至于引发新的心理问题。为此，我经常引导她去发现：“你看，同学在你反映情况后，受到了教育，现在表现多好，进步多快！如果你能用委婉的方式当面与他沟通交流，效果肯定会更好！”以此让她认识到自己行为的正面意义，改变她对自己恶劣的道德评价，减轻她的精神压力，改善她的心境，并热情鼓励她积极与同学接触。

第3步：新建互查与自查系统

消除同学的对立情绪

我通过召开主题班会，引导学生认识到“批评与自我批评”是对心灵的清洁工作，能扫去大家思想和行为上的枯枝败叶，因此，大家对“小报告”要正确评价，正确对待。从而消除了同学的对立情绪，为小A的转变营造了一方适宜的“小气候”。

为了帮助她重塑形象，我让学生以《喜欢同学的10个理由》为题写一篇日记。一位学生提到她画画好，粉笔字写得也好。我就人尽其才，任命她为板报组长。她在这个位置上干得有声有色，赢得了同学的信赖和尊重。渐渐的，小A一步一步融入了集体，走出了阴影，走进了阳光地带，完成了人格的升华。

第4步：系统升级维护完成

给小报告一个大舞台

为了给批评、建议提供一个畅通的渠道，我们还决定推行班内民主生活会制度，作为“批评与自我批评”的平台，让“小报告”不再遮遮掩掩，给“小报告”一个光明磊落的大舞台。在民主生活会上，同学们还能听到小A的批评，但那已是拂去了灰尘的和风，驱除了阴暗的阳光。

教育是育人的事业，而育人首在育心。为人师者，对于关乎学生发展的点滴小事，都应慎之又慎。像小A这样对“打小报告”如此痴迷与依赖的学生也许不多，但是“告密”现象是经常遇到的事，怎么样才能维护好学生纯朴的正义感，不让这种行为转变为病态，是每个老师都要好好学习的。